이러한 변화에 의해 특히 영향을 받는 언어 연구 분야 중 하나는 L2 동기입니다. 동기 부여는 교실 환경에서 새로운 언어를 배울 때 학생들이 열심히 공부하도록 이끄는 핵심 요소입니다(Jiang & Zhang, 2019 ). Rasool 및 Winke( 2019 )는 언어로서의 글로벌 위상으로 인해 학습자가 영어를 마스터하려는 동기가 더 높다고 주장했습니다. 따라서 L2 동기 부여에 대한 연구는 외국어 학습을 한 수준에서 우선시하고 영어 습득을 다른 수준에서 우선시하는 이중 관점을 채택하는 것이 좋습니다(Erickson et al., 2022 ).또한 최근 영어가 전 세계적으로 부각되고 있는 상황에서 주로 통합 동기와 관련하여 L2 동기에 대한 더 깊은 이해를 얻기 위해서는 Wang과 Li( 2019 )의 사회 교육 모델을 재고해야 한다고 주장합니다. Gardener의 사회 교육 모델에서는 세 가지 기본 요소로 구성된 동기가 제2 언어 학습을 촉진한다고 말합니다. 이러한 구성 요소에는 노력, 욕구 표현 및 열정이 포함됩니다. 첫째, 영어를 배우려고 노력한다(Ji et al., 2022 ). 이는 언어를 배우려는 지속적이고 지속적인 시도가 이루어지고 있음을 시사합니다. 둘째, 의욕이 있는 사람은 영어를 마스터한다는 목표를 달성하고 싶어합니다. 이 개인은 성공에 대한 열망과 성공하겠다는 결심을 선언할 것입니다(Alloh et al., 2021 ). 셋째, 의욕이 있는 사람은 언어 학습에 따른 장애물을 환영하기 시작할 것입니다(Alamer & Al Khateeb, 2023 ). Gardner 모델의 요소는 동기가 높은 개인과 낮은 개인을 구별하는 데 유용한 지표입니다. 전문가들은 사람들의 동기를 부여하는 많은 요소 중 어느 것이 가장 중요한지에 대해 동의할 수 없습니다(Al-Jarf, 2023 ). 일반적인 토론 주제는 도구적 변수와 통합적 변수뿐 아니라 외적 요인과 내적 요인을 비교하는 것입니다. 그럼에도 불구하고, 여러 가지 동기 요인을 통합하는 분야에 대한 연구는 여전히 부족합니다.온라인카지노성인용품성인용품소액결제현금화강남달토강남레깅스룸무료스포츠중계무료스포츠중계구글 백링크11